Автор: Бланк Н.В.
Дата: 09/96/ 

ИНТЕНСИВНОЕ ИЗУЧЕНИЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
В СТАРШИХ КЛАССАХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
 
Гончарук Светлана Владимировна
учитель немецкого  языка,
школы-комплекса N73 г. Оренбурга
учитель первой категории
 
        Сущность. Осознание учителем потребностей общества рубежа XX-XXI  веков (информативность, высокая технологичность, интернационализация и  потребность  в  специалистах, владеющих несколькими иностранными  языками),  а  также  неудовлетворенность  результатами уровня преподавания  иностранных  языков  в школе стали причиной для теоретического осмысления новых методик.
        Главное в создании условий, обеспечивающих устойчивый интерес учащихся к овладению иностранным языком.
        Теоретическую основу опыта составляют идеи болгарского психотерапевта Георгия Лозанова,  концептуальные основы интенсивных методов обучения иностранным  языкам, разработанные лабораторией МГУ им.Ломоносова под руководством  доктора  педагогических наук Г.А.Китайгородской, творчески переработанные автором учебные пособия по интенсивному методу обучения Т.Н.Смирновой и других авторов.
        Новизна в разработке курса интенсивного обучения  немецкому языку, состоящего из  10  полилогов и создании необходимых условий:
        - помещение  (аудитория), позволяющее  размещать  учащихся  так, чтобы обеспечить возможность визуального контакта;
        - технические средства -  магнитофон, проигрыватель, музыкальные записи;
        - визуально-графическое оформление курса: плакаты с пословицами, таблицы, грамматическая наглядность, раздаточный материал.
        Трудоемкость связана  с разработкой полилогов, а также личностными и профессиональными качествами педагога, свободно владеющего нетрадиционными приемами, способами и формами  организации учебного процесса.
        Результативность в развитии устойчивого интереса к изучению иностранного языка, навыков свободного аудирования, чтения  текстов, основанных на изучаемой лексике, и общения.
        Доступность. Опыт доступен любому педагогу.
 
Технология интенсивного обучения

        В работе над полилогами автором выделены следующие этапы:
        I. Введение полилога.
        II. Разработка материала.
        III. Работа над текстом и грамматическими упражнениями.
        IV. Зачетное занятие.

        Второй и третий этапы наиболее важны с точки зрения становления умений и навыков и доведения их до автоматизма.
        Приемы работы, используемые автором:

        - игра в мяч,
        - хоровое повторение,
        - мелодизирование,
        - диалогическая работа в две шеренги со сменой партнера и ролей,
        - работа в тройках,
        - этюдные задания,
        - разыгрывание сценок,
        - разучивание песен,  рифмовок,  скороговорок  в  разном темпе и различной эмоциональной окраской.
        Пример.    Повторение глагола sein.
        Учитель дает задание сочинить "оперу", одна  часть группы пропевает положительную форму: ich bin, du bist, er ist и т.д.
        Другая часть пропевает  вопросительную  форму: bin ich? bist du? ist er?
        Третья часть - отрицательную форму: ich bin nicht, du bist nicht и т.д.
        Каждая группа  поет на свой  мотив, затем все хором каждый свою партию.

        Отработка небольших диалогов
        Отдельные фразы,  клише отрабатываются с мячом, хоровым декламированием, мелодированием, пританцовыванием, в движении (встав  в две шеренги и обращаясь друг к другу, меняясь местами и ролями), а также коллажирование с целью актуализации редко использующейся лексики и вновь приобретаемой.
        Пример.    Учитель обращается к учащимся:
        Sie haben gut gearbeitet unt Sie haben vielleichttlunger, machen wir jetzt einen Wortersalat dem Wort Wissen.
 
                                                                 die Wissenschaft
         Wissensreich <------ Wissen -----> der Wissenschaftler
                                            /    \               wi begievig
                                          /        \                   
                              wisseslos     bewu t sein

 
        Was sehen wir im Sommer in einem Wald?

                                                                     Die reine Luft
         Pilze, Beeren  <----- der Wald ------> viele Tiere 
                                                   |                 grunes Gras
                                                   |
                                         viele Baume

        Работа с дополнительной лексикой и идиомами
        Учитель создает обстановку благоприятную для общения, предоставляя  учащимся  возможность с улыбкой и шутками обыгрывать  ситуации.
        Например, идет разговор:
        Wohnen Sie weit von der Schule?
        Nein, nicht weit, ganz in der Nahe, Also, Sie kommen zu Fu   in die Schule, nicht wahr?
        Ja, das stimmt ich komme wirklich zu Fu  in die Schule Also, Sie fahren jeden Morgen auf  Schusters  Rappen  (на  своих двоих)

        Работа с грамматикой
        Изучение грамматики основано на принципе суггестивности, предполагающем условия  эмоционального  подъема и снятия напряжения по схеме: синтез -> анализ -> синтез.
        1. Грамматические структуры вводятся в виде речевых моделей.
        2. Вычленение грамматических структур, их анализ и тренировка.
        3. Вторичный синтез, реализуемый в речи.
        При работе  с  грамматикой  большую роль играет раздаточный материал.

        Четвертый  этап  проводится в  форме  словарных  диктантов, этюдных  заданий,  брейн-рингов, конгресса,  конференции, защиты проекта, выступления по телевидению и др.